Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
DACEA
REFLEXIÓN:
El aprendizaje por competencias constituye un eje fundamental en la formación profesional del economista, ya que permite integrar conocimientos teóricos, habilidades técnicas y actitudes necesarias para enfrentar entornos económicos cada vez más dinámicos y complejos.
En el caso de la licenciatura en Economía, las competencias de egreso demandan dominio en el análisis cuantitativo, la interpretación de información financiera, la capacidad para evaluar escenarios económicos y la toma de decisiones fundamentadas. De manera particular, la asignatura de Contabilidad contribuye al desarrollo de competencias específicas como el registro, interpretación y análisis de información contable, así como competencias genéricas relacionadas con el pensamiento crítico, la capacidad de resolución de problemas y el manejo responsable de datos financieros.
Estas se complementan con competencias transversales como la comunicación efectiva, el trabajo colaborativo y la ética profesional, establecidas en los documentos institucionales proporcionados al inicio del curso.
Es por ello que este Portafolio Electrónico de Evidencias Académicas (PEEA) tiene como propósito mostrar los aprendizajes obtenidos mediante la metodología de Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP), permitiendo analizar de manera crítica y reflexiva el propio proceso formativo y el desarrollo progresivo de las competencias antes mencionadas.
A través de la recopilación y organización de evidencias, se busca fortalecer la habilidad de aprender a aprender, así como reconocer los avances alcanzados durante el curso y la aplicación práctica de los contenidos contables dentro del campo de la Economía.
El presente portafolio se estructura en diversas páginas y subpáginas que organizan de forma clara y lógica las actividades realizadas. La página principal incluye una introducción general al propósito del PEEA y las competencias asociadas. En las subpáginas se integran las actividades desarrolladas durante la asignatura, tales como análisis de estados financieros, registros contables, ejercicios prácticos, reportes y reflexiones breves sobre los aprendizajes adquiridos. Cada sección contiene evidencias digitales que ilustran el avance gradual del estudiante, acompañadas de descripciones que contextualizan el propósito de cada actividad y su relación con las competencias profesionales de la carrera de Economía.
Finalmente, los resultados obtenidos durante la elaboración de este portafolio reflejan avances significativos en el desarrollo de competencias específicas relacionadas con la interpretación de información contable y el análisis financiero, así como en competencias genéricas vinculadas al pensamiento crítico y la organización del propio aprendizaje. No obstante, se identifican áreas de oportunidad en competencias transversales como la comunicación académica y la aplicación más profunda de herramientas cuantitativas, aspectos que se fortalecerán en ciclos posteriores para consolidar un perfil profesional más sólido e integral.
Mi desempeño académico
Lo que sabía y no sabía en el aprender a aprender por competencias:
Al iniciar este curso, tenía conocimientos previos relacionados con el aprendizaje tradicional, enfocado principalmente en memorizar conceptos, realizar ejercicios mecánicos y seguir procedimientos establecidos sin cuestionar su finalidad. En el marco del aprender a aprender por competencias, ya reconocía la importancia de comprender los fundamentos de la contabilidad y su aplicación dentro del análisis económico, especialmente en temas como el registro básico de operaciones y la identificación de elementos principales de los estados financieros. Sin embargo, aún no tenía claridad sobre cómo integrar estos conocimientos de manera autónoma y estratégica para fortalecer mi formación como economista.
A la vez, desconocía varios aspectos esenciales del aprendizaje por competencias, como la capacidad de autorregular mi proceso formativo, identificar qué habilidades debía mejorar y evaluar críticamente la calidad de mis propios resultados. También descubrí que aprender por competencias implica relacionar la teoría contable con situaciones reales, desarrollar pensamiento crítico, aplicar herramientas de análisis financiero y trabajar de manera colaborativa para resolver problemas propios del ámbito económico. Estas habilidades no se limitan a cumplir tareas, sino que requieren participación activa, reflexión continua y la disposición a vincular cada actividad con los objetivos profesionales de la carrera.
Conforme avanzó el curso, comprendí que el aprender a aprender implica reconocer mis limitaciones, pero también mis fortalezas, para poder avanzar de forma más consciente. No se trata únicamente de dominar contenidos contables, sino de desarrollar competencias genéricas, específicas y transversales que me permitan interpretar información, tomar decisiones fundamentadas y adaptarme a diferentes contextos académicos y profesionales. Gracias a ello, he identificado qué sabía, qué no sabía y qué necesito seguir fortaleciendo para consolidar un desempeño académico más integral y competente dentro de la Economía.
Lo aprendido y lo que falta por seguir mejorando en mi propio proceso de aprendizaje
A lo largo del desarrollo del Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP), he podido reconocer de manera más clara los aprendizajes que he construido y cómo estos se relacionan con el enfoque por competencias que guía mi formación profesional. En este proceso comprendí que el aprendizaje no se limita a acumular información, sino a integrar conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar situaciones reales, tal como señalan Tobón (2013) y el enfoque educativo basado en competencias de la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2017). En la asignatura de Contabilidad, esto se reflejó en mi capacidad para analizar información financiera, elaborar registros contables básicos y comprender la relevancia de los estados financieros para la toma de decisiones económicas, lo cual fortaleció competencias específicas de la disciplina. Además, desarrollé competencias genéricas como el pensamiento crítico, la gestión del tiempo y la capacidad de aprender de manera autónoma, elementos indispensables para la carrera de Economía.
El AOP también me permitió identificar competencias transversales asociadas a la comunicación, el trabajo colaborativo y la solución de problemas, ya que muchas actividades exigieron interpretar información, argumentar resultados y relacionar conceptos contables con contextos reales del ámbito económico.
A través de este proceso pude observar una mejora notable en mi habilidad para conectar la teoría con la práctica, así como en la comprensión del impacto que tiene la contabilidad en el análisis económico y la evaluación financiera de organizaciones. Este tipo de aprendizajes representan avances importantes en mi “aprender a aprender”, pues, como menciona Díaz-Barriga (2014), la educación basada en proyectos fomenta la reflexión, la autonomía y la toma consciente de decisiones en el proceso formativo.
REFERENCIAS:
Díaz-Barriga, F. (2014). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill.
Secretaría de Educación Pública. (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. SEP.
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. ECOE Ediciones.
Elizondo López, A. (2009). Proceso Contable 1: Contabilidad Fundamental (3.ª ed.). ECAFSA / THOMSON.
Espíndola, D. S. (2010). Postulados de Contabilidad Básica y las Normas de Información Financiera. SIKCO.
Guajardo Cantú, G. (2013). Contabilidad Financiera (6.ª ed.). McGraw-Hill.
Instituto Mexicano de Contadores Públicos. (2016). Normas de Información Financiera (11.ª ed.). IMCP.
Romero López, A. J. (2014). Principios de Contabilidad (5.ª ed.). McGraw-Hill.